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《语篇分析5c模式在非英语专业本科精读教学中的应用研究》 成果综述

    《语篇分析5c模式在非英语专业本科精读教学中的应用研究》是四川省教育厅2012年青年基金项目;课题编号:12SB284;项目负责人:谢梦昕讲师;项目研究起止时间:2012.10-2015.12。该项目研究情况综述如下:
    一、项目研究主要内容
    通过反思普通高校大学英语精读课程现状,分析总结教学内容倾向于打基础、注重培养读写能力和教学模式陈旧等问题。深刻理解语篇分析“5c”模式内涵,理清衔接(cohesion)、连贯(coherence)、文化(culture)、评论(critique)、语境(context)5个c之间的关系:从小的字词句衔接到段落篇章连贯到广阔的社会文化再到不同的文化价值观念比较评论,在语境这个更大的概念统领下,相互关联,相互补充。在大学英语精读课程教学中运用语篇分析“5c”模式,将衔接与连贯运用于语篇内部的单词、语法等语言知识点学习,将文化、评论、语境运用于语篇外部的语言文化鉴赏和学科交叉互动,从而使教学内容得以转变、教学模式得以创新。将语篇分析“5c”模式运用于本校大学英语教学试点,在13级(大二上时)和14级(大一上时)分别开展实验组和对照组教学,并通过详实的数据分析,验证了实验组和对照组学生在随后的全国大学英语等级考试的成绩和过级率情况,均为实验组高于对照组,表明语篇分析“5C”模式对教学效果有促进作用。完成课题申报书拟定的预期目标。
    二、项目研究创新点
    1.在教学内容方面,运用语篇分析“5C”模式后的课堂不再拘泥于单纯的语言知识点掌握,更加注重听说和实际沟通交流能力,注重中英文不同语言习惯、不同文化的比较,注重语言与社会文化、思想观念的联系,注重学科间的融合和促进,引领学生拓展英语学习的时空和语境,从而培养学生英语学习交流的可持续发展能力。
    2.在教学模式方面,运用语篇分析“5C”模式后,大学英语精读课教师一言堂的局面、“课文、黑板粉笔(或PPT)加教师讲、学生听的模式”,逐渐被学生满堂彩、“计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式”所替代。
    3.实证研究。该理论目前实际运用不多,仅有一些大学英语教师参加过相关的培训班,体验了语篇分析“5c”模式的魅力。然而,该理论是否对非专业的大学本科生有效,以及其具体有效程度,尚未得到充分论证。本项目采用定量分析与定性分析相结合的办法,使用spss和excel软件,比较对比实验前后对照组和实验组参加全国大学生英语等级考试的成绩,将语篇分析“5C”模式与是否过级、具体得分情况关联并进行数据分析,得到量化数据,有效验证了语篇分析“5c”模式对非英语专业大学本科英语精读教学的实际作用效果,有效检验了该理论的适用性。
    二、项目研究取得成果
    论文《语篇分析“5C”模式对大学英语精读课的启示》,发表于《四川警察学院学报》2015年12月;
    论文《大学英语分组教学的实证研究》,发表于《现代企业教育》2013年12月;
    论文《比较诗学视野里诗歌的功用和分类》,发表于《黑龙江教育学院学报》2014年2月;
    研究报告《对13、14级四六级考试过级率的excel分析》、《对13、14级四六级考试情况的SPSS数据分析》。